传承优秀传统文化需用好第二课堂

    日前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，强调要把优秀传统文化“贯穿国民教育始终、滋养文艺创作、融入生产生活”。

    青少年对优秀传统文化有着难以言说的情感：既会被优秀传统文化的魅力深深折服，心向往之，也会因缺少必要的交流和学习渠道，对优秀传统文化的弘扬和传承心生畏惧。近期热播的《中国诗词大会》受到社会广泛关注，来自复旦大学附中的“00后”女生武亦姝更是收获大量关注和赞叹，成为诸多青少年的偶像。从中可以看出，即便在当前的娱乐环境下，青少年依然会因优秀传统文化产生共鸣。文化的传承，恰恰需要搭建一个让青少年广泛参与的平台。

    优秀传统文化多以文字形式保存至今，因此引导青少年体味汉字魅力、感知文字乐趣，成为传承优秀传统文化的重要方式。2016年，国家出台《“十三五”语言文字事业发展规划》，其中提到要让青少年在写好“方块字”、说好普通话中感悟博大精深的中华文化。基于这样的现实，以课堂教学为载体，搭建诗词、书法等为内容的优秀传统文化传承平台，既有助于丰富课堂教学内容，增加青少年的知识储备，也能将优秀传统文化的传承植根进学校教育。

    一者，语文教学要凸显传统文化。近年来，语文教材中传统文化的比重不断增加，众多古典诗文包含方方面面的传统文化。如王羲之的《兰亭序》，既是书法名篇，也是古文佳作；《愚公移山》等寓言故事，既体现古人的坚强意志，同时也是民族精神的象征。在这些传统文学篇目的教学中，要深挖其背后的文化韵味，而不是点到即止，只满足于疏通文义的浅层理解。

    二者，开设专门的中华文化课程，并结合区域和学校特色编制校本教材。不少学校作出了这方面的尝试，通过挖掘本地优秀传统文化，将其归纳、整理、汇编成校本教材，既很好地弘扬了优秀传统文化，同时也让学生对家乡多了一份了解和热爱，这对丰富学生的情感体验、增强学生的情感归属大有裨益。

    此外，教育部2016年还推出相关文件，鼓励中小学开展研学旅行。因此，开展以优秀传统文化为核心的主题研学，是将文化传承融入国民教育的重要形式。比如，开展“山水”主题研学，让学生在感受祖国山水美的同时，挖掘存在其中的文化掌故，从而达到传承优秀传统文化的目的。开展“设计城市传统文化标志”等综合实践活动，既是对学生的实践教育，也能让他们从中感知优秀传统文化的魅力。

    （作者单位系四川省绵阳市第二中学）